Ребенок приносит двойки, хотя старается? Возможно, дело не в лени. Рекомендации специалиста

«Он такой способный, но в тетради сплошные ошибки!», «Вроде старается, а учительница говорит — невнимательный», «Мы с ним столько занимались, а он всё равно путает буквы».

Знакомо? Если ваш ребенок учится в 1–3 классе и вы слышите эти фразы от учителя, есть большая вероятность, что дело не в лени и не в невнимательности. А в специфических нарушениях письменной речи — дисграфии.

Сегодня мы расскажем, как отличить обычные ошибки от «речевых», почему учитель и логопед могут ставить разные оценки и как помочь ребенку полюбить уроки, даже если письмо дается тяжело.

1. Ошибка ошибке рознь: что должны знать родители

В начальной школе у каждого ребенка есть ошибки. Это нормально. Но есть ошибки орфографические — когда ребенок не знает правило («жи-ши» или безударные гласные). А есть специфические — когда ребенок не слышит звук, путает похожие буквы или переставляет слоги.

Примеры специфических ошибок (за них нельзя ругать!):

Что делать родителю:

• Если вы видите такие ошибки в тетради — не заставляйте переписывать 10 раз. Это не поможет. Ребенок просто не слышит разницу, его мозг так устроен.
• Обратите внимание: если ошибки стойкие (повторяются из раза в раз) — это повод показать ребенка логопеду.

2. Почему учительница ругает, а логопед хвалит?

Этот момент очень важен и часто вызывает непонимание. В школе учитель оценивает грамотность — правильность написания по правилам. А логопед оценивает процесс:

• Насколько ребенок был внимателен на занятии?
• Сколько ошибок он сам нашел и исправил?
• Как он старался?

Поэтому бывает так: ребенок приносит из школы двойку, а на логопедическом занятии получает пятерку. И это нормально!

Запомните: логопед не оценивает знания правил русского языка. Он оценивает речевые усилия ребенка. Если ваш ребенок старается, ищет ошибки сам — он молодец, даже если в тетради всё еще красным.

Что делать родителю:

• Объясните ребенку: «На логопедии ты молодец, потому что стараешься. А в школе мы просто пока не выучили все правила. Всё будет, мы работаем».
• Не сравнивайте оценки из школы и с логопедии — это разные системы.

3. Когда стоит бить тревогу?

Учителя начальных классов знают «группу риска» по дисграфии и, по возможности, предупредят родителей об этом. Но родители часто узнают об этом слишком поздно.

На что нужно обратить внимание в 1–2 классе:

1. Звукопроизношение. Если ребенок в 7 лет говорит «сяпка» вместо «шапка» или не выговаривает звуки [Л] и [Р] — это не «смешно», а повод заняться. Такие дети — в группе риска по дисграфии.
   
2. Стойкие замены букв. Ребенок пишет «б» вместо «п», «д» вместо «т», «ш» вместо «ж», «о» вместо «а» или наоборот — он их просто не различает на слух.
   
3. Пропуски и перестановки. «Молоко» пишет «молко», «собака» — «собка», «магнитофон» — «матафон» (пропустил букву или несколько букв) — это не лень, а проблемы с фонематическим слухом.
   

Что делать родителю:

• Не ждите, что «само пройдет».
• Запишитесь на консультацию к логопеду. Чем раньше начать коррекцию, тем быстрее будет результат.

4. Что делать прямо сейчас: 3 шага для родителей

Если вы заподозрили у ребенка проблемы с письмом или речью:

Шаг 1. Поговорите с учителем.
Спросите: «Екатерина Ивановна, а это ошибка по невнимательности или специфическая?» Если учитель не знает такого термина — покажите эту статью. Спросите, как давно эти ошибки повторяются.

Шаг 2. Покажите ребенка логопеду.
В школе есть логопед? Отлично. Если нет — обратитесь в другое учреждение. Сделайте диагностику, пока не стало поздно.

• Шаг 3. Исключите «наказания» за ошибки.
  Переписывать по 10 раз, ругать, лишать планшета за плохой диктант — это только усугубит ситуацию. Ребенок начнет бояться тетради, ошибок станет еще больше, будет «лениться» или «забывать сделать задание». Задача — создать спокойную атмосферу. Хвалите за попытки, за найденные ошибки. Это важнее, чем чистота тетради.

В нашем городе много учреждений, где работают профессионалы, которые понимают: ребенок не «лентяй» и не «невнимательный», если у него есть речевые трудности.

Ваша задача — вовремя заметить проблему, не стесняться задавать вопросы учителям и специалистам, и не паниковать. Помните: каждый ребенок способен учиться при создании тех или иных специальных условий.

Статью подготовила Гирфанова Оксана, логопед АУ ТО "Региональный центр сопровождения и комплексной реабилитации инвалидов".

Источник: АУ ТО "Региональный центр сопровождения и комплексной реабилитации инвалидов"